{"text_format":"3","workbook":"xlsx","n_sheets":5,"sheets":["Диагностика ФГ","Естественнонаучная","1","2","3"],"not_rendered":{"defined_names":1},"read":"whole","date_system":"1900"}

{"sheet":"Диагностика ФГ","index":0,"n_rows":38,"n_cols":5,"rows_kept":38,"merged":[[0,0,0,4],[1,0,2,0],[1,1,2,1],[1,2,1,4]]}
["МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ  _____ КЛАССА \n"]
["№","Ф.И.О. учащегося","Естественнонаучная грамотность"]
[null,null,"Научное объяснение явлений","Применение методов естественнонаучного исследования","Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов"]
[1,"Ученик 1"]
[2,"Ученик 2"]
[3,"Ученик 3"]
[4,"Ученик 4"]
[5,"Ученик 5"]
[6,"Ученик 6"]
[7,"Ученик 7"]
[8,"Ученик 8"]
[9,"Ученик 9"]
[10,"Ученик 10"]
[11,"Ученик 11"]
[12,"Ученик 12"]
[13,"Ученик 13"]
[14,"Ученик 14"]
[15,"Ученик 15"]
[16,"Ученик 16"]
[17,"Ученик 17"]
[18,"Ученик 18"]
[19,"Ученик 19"]
[20,"Ученик 20"]
[21,"Ученик 21"]
[22,"Ученик 22"]
[23,"Ученик 23"]
[24,"Ученик 24"]
[25,"Ученик 25"]
[26,"Ученик 26"]
[27,"Ученик 27"]
[28,"Ученик 28"]
[29,"Ученик 29"]
[30,"Ученик 30"]
[31,"Ученик 31"]
[32,"Ученик 32"]
[33,"Ученик 33"]
[34,"Ученик 34"]
[35,"Ученик 35"]

{"sheet":"Естественнонаучная","index":1,"n_rows":73,"n_cols":7,"rows_kept":73,"merged":[[0,0,0,6],[1,0,2,0],[1,1,2,1],[1,2,2,2],[1,3,2,3],[1,4,1,6],[3,0,12,0],[3,1,12,1],[3,2,12,2],[13,0,22,0],[13,1,22,1],[13,2,22,2],[23,0,32,0],[23,1,32,1],[23,2,32,2],[33,0,42,0],[33,1,42,1],[33,2,42,2],[43,0,52,0],[43,1,52,1],[43,2,52,2],[53,0,62,0],[53,1,62,1],[53,2,62,2],[63,0,72,0],[63,1,72,1],[63,2,72,2]]}
["Описание уровней естественнонаучной грамотности в исследовании PISA"]
["Уровень","Нижняя граница уровня","Что могут продемонстрировать учащиеся, достигшие данного уровня естественнонаучной грамотности","№ п/п","Естественнонаучные компетенции"]
[{"$nulls":4},"Научное объяснение явлений","Понимание особенностей естественнонаучного исследования","Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов\n"]
[6,708,"Может опираться на целый ряд взаимосвязанных естественно-научных знаний и понятий из области физики, биологии, географии и астрономии, владеет процедурами и методами познания для формулирования гипотез относительно неизвестных научных явлений, событий и процессов, и при формулировании прогнозов. При интерпретации данных или при использовании научных доказательств может отличать относящуюся к теме информацию от не относящейся. Способен опираться на знания, полученные ими вне образовательной программы. Может различать аргументы, которые основаны на научных данных и теориях, и аргументы, основанные на других соображениях. Может дать оценку альтернативным способам проведения сложных экспериментов, исследований и компьютерного моделирования, обосновав свой выбор.",1]
[{"$nulls":3},2]
[{"$nulls":3},3]
[{"$nulls":3},4]
[{"$nulls":3},5]
[{"$nulls":3},6]
[{"$nulls":3},7]
[{"$nulls":3},8]
[{"$nulls":3},9]
[{"$nulls":3},10]
[5,633,"Может использовать абстрактные естественно-научные идеи и понятия, чтобы объяснить незнакомые сложные, комплексные, явления, события и процессы, включающие в себя цепочки причинно-следственных связей. Может применять сложные знания из области научного познания для того, чтобы оценить различные способы проведения эксперимента, обосновав свой выбор. Способен использовать теоретические знания для интерпретации информации или формулирования прогнозов. Может оценить различные подходы к решению поставленной задачи с научной точки зрения, видеть ограничения при интерпретации данных, включая источники погрешностей и неопределенностей в научных данных.",1]
[{"$nulls":3},2]
[{"$nulls":3},3]
[{"$nulls":3},4]
[{"$nulls":3},5]
[{"$nulls":3},6]
[{"$nulls":3},7]
[{"$nulls":3},8]
[{"$nulls":3},9]
[{"$nulls":3},10]
[4,559,"Может использовать более сложные или более абстрактные знания, чем те, которые им предоставлены, для объяснения достаточно сложных или не совсем знакомых ситуаций и процессов. Может проводить эксперименты, включающие две или более независимые переменные, для ограниченного круга задач. Способен обосновать план эксперимента, опираясь на отдельные знания о процедурах и методах познания. Может интерпретировать данные, относящиеся к не слишком сложному набору данных, или в не вполне знакомых контекстах, получать адекватные выводы, вытекающие из анализа данных, давая обоснование своим выводам.",1]
[{"$nulls":3},2]
[{"$nulls":3},3]
[{"$nulls":3},4]
[{"$nulls":3},5]
[{"$nulls":3},6]
[{"$nulls":3},7]
[{"$nulls":3},8]
[{"$nulls":3},9]
[{"$nulls":3},10]
[3,484,"Может опираться на не очень сложные знания для распознавания и объяснения знакомых явлений. В менее знакомых и более сложных ситуациях может строить объяснения, с опорой на подсказки. Опираясь на элементы предметных или процедурных знаний, может выполнить простой эксперимент для ограниченного круга задач. Способен провести различие между научным и ненаучным вопросами и привести доказательства для научного утверждения.",1]
[{"$nulls":3},2]
[{"$nulls":3},3]
[{"$nulls":3},4]
[{"$nulls":3},5]
[{"$nulls":3},6]
[{"$nulls":3},7]
[{"$nulls":3},8]
[{"$nulls":3},9]
[{"$nulls":3},10]
[2,410,"Может опираться на базовые предметные знания для научного объяснения и интерпретации данных. Может определить задачу, решаемую в простом экспериментальном исследовании. Может использовать базовые и широко известные естественно-научные знания, чтобы сделать адекватный вывод по простому набору данных. Демонстрирует базовые познавательные умения, определяет вопросы, которые могут решаться при помощи естественно-научных методов.",1]
[{"$nulls":3},2]
[{"$nulls":3},3]
[{"$nulls":3},4]
[{"$nulls":3},5]
[{"$nulls":3},6]
[{"$nulls":3},7]
[{"$nulls":3},8]
[{"$nulls":3},9]
[{"$nulls":3},10]
["1a",335,"Может использовать базовые предметные знания, чтобы интерпретировать объяснение простого научного явления. Имея поддержку, может выполнять по заданному алгоритму научные исследования, не более чем с двумя переменными. Способен видеть простые причинно-следственные или корреляционные связи и интерпретировать графические и другие визуальные данные, когда для этого требуются познавательные умения низкого уровня. Может давать научное объяснение для представленных данных в хорошо знакомых ситуациях, относящихся к бытовому, локальному и глобальному контексту.",1]
[{"$nulls":3},2]
[{"$nulls":3},3]
[{"$nulls":3},4]
[{"$nulls":3},5]
[{"$nulls":3},6]
[{"$nulls":3},7]
[{"$nulls":3},8]
[{"$nulls":3},9]
[{"$nulls":3},10]
["1b",261,"Может использовать повседневные научные знания для распознавания признаков простых знакомых явлений. Способен увидеть простые закономерности в данных, узнать основные естественно-научные понятия и следовать четким инструкциям для выполнения научных процедур.",1]
[{"$nulls":3},2]
[{"$nulls":3},3]
[{"$nulls":3},4]
[{"$nulls":3},5]
[{"$nulls":3},6]
[{"$nulls":3},7]
[{"$nulls":3},8]
[{"$nulls":3},9]
[{"$nulls":3},10]

{"sheet":"1","index":2,"n_rows":6,"n_cols":5,"rows_kept":6,"merged":[[0,0,0,3]]}
["Компетенция 1: научное объяснение явлений "]
["№/№","Компетенции","Содержание компетенций","Оценка"]
[1.1,"Применить соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления ","Предлагается описание достаточно стандартной ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал. ","1 балл"]
[1.2,"Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления ","Предлагается описание нестандартной ситуации, для которой ученик не имеет готового объяснения. Для получения объяснения она должна быть преобразована (в явном виде или мысленно) или в типовую известную модель или в модель, в которой ясно прослеживаются нужные взаимосвязи. Возможна обратная задача: по представленной модели узнать и описать явление.","1 балл"]
[1.3,"Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления  ","Предлагается на основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать дальнейшее развитие событий.  ","1 балл"]
[1.4,"Понимать механизм (или причину) явления или процесса, обосновать дальнейшее их развитие. ","Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основана работа описанного технического устройства или технологии. ","1 балл","Вернуться"]

{"sheet":"2","index":3,"n_rows":6,"n_cols":5,"rows_kept":6,"merged":[[0,0,0,3]]}
["Компетенция 2: понимание особенностей естественнонаучного исследования "]
["№/№","Компетенции","Содержание компетенций","Оценка"]
[2.1,"Распознавать и формулировать цель данного исследования ","По краткому описанию хода исследования или действий исследователей предлагается четко сформулировать его цель.  ","1 балл"]
[2.2,"Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса  ","По описанию проблемы предлагается кратко сформулировать или оценить идею исследования, направленного на ее решение, и/или описать основные этапы такого исследования. ","1 балл"]
[2.3,"Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки ","Предлагается не просто сформулировать гипотезы, объясняющие описанное явление, но и обязательно предложить возможные способы их проверки.  Набор гипотез может предлагаться в самом задании, тогда учащийся должен предложить только способы проверки. ","1 балл"]
[2.4,"Описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность данных и достоверность объяснений ","Предлагается охарактеризовать назначение того или иного элемента исследования, повышающего надежность результата (контрольная группа, контрольный образец, большая статистика и др.). Или: предлагается выбрать более надежную стратегию исследования вопроса.","1 балл","Вернуться"]

{"sheet":"3","index":4,"n_rows":6,"n_cols":5,"rows_kept":6,"merged":[[0,0,0,3]]}
["Компетенция 3: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов "]
["№/№","Компетенции","Содержание компетенций","Оценка"]
[3.1,"Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы ","Предлагается формулировать выводы на основе интерпретации данных, представленных в различных формах: графики, таблицы, диаграммы, фотографии, географические карты, словесный текст. Данные могут быть представлены и в сочетании форм.  ","1 балл"]
[3.2,"Преобразовывать одну форму представления данных в другую ","Предлагается преобразовать одну форму представления научной информации в другую, например: словесную в схематический рисунок, табличную форму в график или диаграмму и т.д. ","1 балл"]
[3.3,"Распознавать допущения, доказательства и рассуждения в научных текстах ","Предлагается выявлять и формулировать допущения, на которых строится то или иное научное рассуждение, а также характеризовать сами типы научного текста: доказательство, рассуждение, допущение.  ","1 балл"]
[3.4,"Оценивать c научной точки зрения аргументы и доказательства из различных источников  ","Предлагается оценить с научной точки зрения корректность и убедительность утверждений, содержащихся в различных источниках, например, научно-популярных текстах, сообщениях СМИ, высказываниях людей. ","1 балл","Вернуться"]